2017(3):1-3.
摘要:随着媒介技术的广泛应用和快速发展,自媒体迅速崛起并且呈现泛娱乐化趋势。自媒体泛娱乐化对审美意趣的扭曲、对普遍价值的肆意解构和对理性思维的拒斥都对高校社会主义核心价值观教育工作带来不可忽视的负面影响。对此,提出提高大学生媒介素养和审美意趣、主动占领自媒体阵地,通过主渠道加强社会主义核心价值观影响力、通过大数据加强校园自媒体监管、严格自媒体新闻采编的准入制度,从源头上净化价值生态等应对策略。
2017(3):4-8.
摘要:通过挖掘校史文化所蕴含的育人资源,分析校史文化在思想政治教育工作中的特殊优势,剖析高校校史文化教育功能发挥中亟待解决的问题,提出健全工作机制,及时协调校史文化育人工作中可能出现的矛盾; 深化校史研究,夯实育人的知识基础; 创新校史文化教育平台,改变传播途径; 完善校史文化思想政治教育教学体系,统筹“课内课外”教育体系等措施,助力高校校史文化思想政治教育功能的发挥。
2017(3):9-12.
摘要:通过探讨国防教育在高校的德育价值,分析影响德育价值发挥的教育方式陈旧、训练内容单一、教育主体不足等问题,提出以实现德育价值的理念为导向,在国防教育的创新、实践及个性需求等方面进行调整和改进,促进大学生综合素质的提升。
2017(3):13-16.
摘要:通过收集福州市主城区二级及以上公立综合性医院的地理坐标,应用层次聚类分析法分析其集群状况,并结合经济、人口、交通等相关社会因素对福州市医疗资源的地理分布均衡性进行评价。结果显示,福州市主城区的医疗机构分布不均,有两个集群区域占据了68%的医疗资源,而外围区域资源匮乏。因此,建议未来福州市大型公立医疗机构优先设置在城区东部及南部,专科医院可布局于市区的外围区域并逐步形成多中心的医疗服务布局。
2017(3):17-21.
摘要:通过分析厦门某医院医务社会工作者处理负向院信实际案例的成效与优势,探讨医务社会工作者介入负向院信的可行路径,提出提升医务社会工作者介入负向院信的专业权威性、建立负向院信处理和预防机制等建议来应对困境,为医院和医务社会工作者在负向院信的处理提供借鉴。
2017(3):22-26.
摘要:调查福建省石狮市医院人事制度改革作用下医护人员的积极性调动情况,发现不同文化程度、职称、岗位、收入层的医护人员对人事制度改革激励作用的评议有统计学差异(均P<0.05)。医护人员认为人事制度改革总体激励作用大小受院长组阁制、职称聘任制、绩效工资制、岗位管理和人才培养等因素的显著影响。提出在构建县组公立医院医护人员积极性调动体系的实践中,应注意不同群体的差异,针对主要影响因素进一步规范岗位管理、职称评审、职务晋升、绩效评价、人才培养等建议。
2017(3):27-30.
摘要:针对高等医科院校新兴应用型生物制药专业建设的需要,分析该专业的行业背景、专业建设现状及医科院校办学的优势和不足,认为高等医科院校生物制药专业建设应根据实际情况,依托自身优势,结合行业需求,打造专业特色。
2017(3):31-34.
摘要:校园网贷作为互联网和金融结合的新生产物,满足了大学生的消费需求,提高了金融配置效率,但也出现产品门槛过低、利率高、监管难等问题。由于校园网贷的治理涉及多方面,因此需要政府、高校、社会的共同努力,政府需要健全规章制度,规范平台发展; 高校需要加大监管和教育力度,做好大学生理性消费的教育工作; 社会需要协同配合,以传统银行的介入和平台自身转型为主。
2017(3):35-38.
摘要:针对独立学院在实践育人体系构建中存在的问题,提出要多维度思考、深层次认识,由重专业理论实践上升到实践育人的综合体系构建,同时突出“三个结合”、坚持“三个原则”、推进“三全教育”的特色理念。
2017(3):39-43.
摘要:采用情绪智力测试量表和科研能力问卷,对福建医科大学三年级临床医学专业本科生进行调查。结果表明,参与创新实验的临床医学本科生科研能力和情绪智力水平测试得分均高于普通学生,建议拓宽医学生参与创新性实验的广度和深度,健全保障机制,完善创新团队,提高医学生科研能力和情绪智力。
2017(3):44-48.
摘要:针对福建医科大学学生开展机能设计性实验的情况进行调查,结果表明,设计性实验教学有助于学生创新意识和科学思维能力的培养,能够达到教学目的。但为了保障学生科研兴趣,仍需要师生转换观念、学校多加扶持,建立合理评价体系使教学效果不断提高。
2017(3):49-53.
摘要:遗忘曲线结合360度评价模式在新毕业护士技能培训中的应用,可显著提高新毕业护士的临床技能成绩及满意度。为进一步促进新毕业护士技能水平的提升,应树立“服务优、技术精、口碑好”的优秀护士形象,建议认真贯彻不同学历护士的分层次培训,严格把控师资准入的标准,努力加强培训质量的监督。
2017(3):58-62.
摘要:测量3所福州高校英语专业学生的思辨倾向以及阅读策略使用情况,并按思辨倾向强弱进行分组,探究不同思辨倾向的学生阅读策略的使用是否存在差异。结果表明,思辨倾向正性组各项策略使用的总体频率均高于思辨倾向中性组,其中词汇策略、略读和推论的使用存在显著的组间差异。因此,教师应在阅读训练中增加分析性提问方式,促进学生对学科知识的综合掌握,向学生输送“元思辨”的概念以加强思辨倾向,从而改善学生阅读策略的使用。