测量3所福州高校英语专业学生的思辨倾向以及阅读策略使用情况,并按思辨倾向强弱进行分组,探究不同思辨倾向的学生阅读策略的使用是否存在差异。结果表明,思辨倾向正性组各项策略使用的总体频率均高于思辨倾向中性组,其中词汇策略、略读和推论的使用存在显著的组间差异。因此,教师应在阅读训练中增加分析性提问方式,促进学生对学科知识的综合掌握,向学生输送“元思辨”的概念以加强思辨倾向,从而改善学生阅读策略的使用。